最近我儿子学数学，学到奇数和偶数了，这小子，平时活泼得很，一遇到这种抽象概念，就犯迷糊。老师讲了几遍，他还是分不清谁是奇数，谁是偶数。我看他那愁眉苦脸的样子，心里也着急，想着得想个法子，让他自己开窍。
我就是干巴巴地给他念叨：“1、3、5、7、9这些就是奇数，2、4、6、8、10这些就是偶数。”结果？他听得云里雾里，点点头，过一会儿就又忘了。我发现这不行，光靠背肯定不是长久之计，孩子得真正理解才行。
从”落单”开始讲起
我琢磨着，得找个他能摸得着、看得见的东西来给他解释。那天，我翻箱倒柜，找出来一堆小纽扣，颜色还不一样，特别适合用来做教具。
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第一步：找朋友游戏
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我抓了一把纽扣，先拿出来一个，放到桌子上。我问儿子：“你看，这个纽扣，它有朋友吗？”儿子摇摇头：“没有，就它一个。”我就接着说：“对！它自己一个，孤零零的，找不到朋友手拉手。像这样的数，我们就叫它奇数。”
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第二步：看看两个数
我又拿了一个纽扣，放到第一个旁边。现在桌上有两个了。我问：“那它们能手拉手吗？”儿子眼睛亮了，赶紧把两个纽扣挨在一起，说：“能！它们两个是一对！”我点点头：“说得对！它们正好能找到一个朋友，都配对成功了，一个也没剩下。这样的数，我们就叫它偶数。”
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第三步：再拿一个试试
我又往桌子上添了一个纽扣，现在有三个了。儿子自己动手，把其中两个配成了一对，然后指着剩下的一个说：“爸爸，你看！这个又落单了，它没朋友！”我心里一乐，这小子有点开窍了。我说：“没错！你看，这三个纽扣，两个手拉手了，是不是还剩下一个没朋友的？像这样，分不开成双成对的，总会多出来一个的数，就是奇数。”
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第四步：多试几个数，找规律
就这样，我带着他一个一个地试。四个纽扣，能配成两对，一个不剩，是偶数。五个纽扣，配了两对，剩下一个，是奇数。六个纽扣，配成三对，一个不剩，是偶数。我们轮流操作，他自己动手摆弄纽扣，嘴里还念念有词：“这个有朋友，这个没朋友！”
我们玩了好一阵子，他自己通过这种“找朋友，看有没有落单”的游戏，慢慢地就摸清了奇数和偶数的门道。后来我给他出题，随口说个数字，让他判断是奇数还是偶数，他也不再是靠蒙了，而是能说出个所以然来。
有一次，我问他：“那十个纽扣，是奇数还是偶数？”他想都没想，脱口而出：“肯定是偶数！因为十个纽扣肯定都能找到朋友，一个也落不了单！”看着他那自信的样子，我心里别提多高兴了。看来，教孩子，真不能光靠死记硬背，得让他们自己动手，自己去发现规律，这样才能记得牢。